miércoles, 11 de noviembre de 2009

Gestión del Conocimiento Contable

Gestión del Conocimiento Contable
Autor:Esteban Correa García


Resumen:

El sistema de información contable, ya no lo podemos analizar aislado, puesto que este se encuentra embebido en otros sistemas integrados como lo son los ERP. Estos nuevos sistemas están evolucionando y convertiendose en sistemas mas inteligentes, capaces de buscar, aprender y adquirir conocimiento autónomamente, gracias a tecnologías como la inteligencia artificial (IA). Esta situación lleva a la contabilidad a posicionarse en el marco estratégico de la gestión del conocimiento en donde tiene difíciles retos como el de superar los actuales paradigmas legalistas que rigen la disciplina mundialmente.


Introducción

el universo de TanguyComo vimos en el articulo anterior, el sistema de información contable en la actualidad, no lo podemos observar de manera independiente, sino integrado estrechamente dentro del macro-sistema empresarial. Un desarrollo aplicado de punta de estos sistemas son los llamados ERP, los cuales en el momento son suministrados por empresas reconocidas como SAP, PeopleSoft, Oracle, Baan, JDEdwards, entre los mas sonados. Pero también hay alternativas dentro del código libre como Open ERP, que es distribuido por Tiny company. Cabe decir que las grandes compañías tipo SAP, han bajado sus precios de venta e implementación. Tengamos en cuenta que en el año 2000 una implementación licenciada de SAP, costaba alrededor de los 3 millones de dólares, situación que los convertía en exclusivos de las grandes multinacionales. Hoy día, se pueden conseguir ERP para la mediana empresa de muchos desarrolladores a precios muy asequibles, sin contar con las alternativas de código abierto con licencia GNU. Esto nos muestra que la concepción del sistema de información contable, ya no se puede estudiar por separado, sino unido a otros sistemas. Necesariamente esta nueva visión, obliga a la contabilidad a abrir su discurso e interactuar académicamente con otras áreas del saber, como la ingeniería de sistemas, la administración, la economía y sociología, entre otras disciplinas. Y además la contabilidad no solo debe de ser interdisciplinaria para poder conceptualizar sino para proponer soluciones prácticas a los difíciles desafíos de nuestro medio.

Pero, cuales son las directrices que debe de tomar la profesión contable con respecto al desarrollo y evolución de los sistemas de información financiera, si estos ya están integrados en otros y parece que este campo pertenece a otras disciplinas como la ingeniería de sistemas y la administración?

Si bien, el desarrollo los sistemas informáticos actuales por su alto grado tecnológico, requiere de expertos ingenieros para su elaboración, también es indispensable para su diseño y planeación de la ayuda de otros profesionales y mas cuando nos acercamos a temas controvertibles como lo son por ejemplo los intangibles, el capital intelectual, etc.

La respuesta a este interrogante puede orientar a la contabilidad a profundizar en el tema del capital intelectual, pero no con la orientación legalista que le ha dado las FASB[1], sino por su incidencia real en el aumento de valor de las organizaciones, en su control y mejoramiento, ósea en su gestión.



El Capital Intelectual en la gestión del Conocimiento


El tema del capital intelectual, ha sido tratado con profundidad desde mediados del siglo pasado por la sociología, con exponentes tan brillantes como Michel Foucault y Pierre Bourdieu[2] que lo exponen desde el concepto de capital cultural*. Más recientemente desde la administración esta Peter Drucker, entre muchos otros. Nombrar a todos estos autores en este breve discurso no contribuirá a una mejor exposición del concepto como presentarlo tal cual lo definen algunos de estos grandes exponentes como lo hago a continuación:

Según Brooking (1997), el capital intelectual no es nada nuevo, sino que ha estado presente desde el momento en que el primer vendedor estableció una buena relación con un cliente. Más tarde, se le llamó fondo de comercio. Lo que ha sucedido en el transcurso de las dos últimas décadas es una explosión en determinadas áreas técnicas clave, incluyendo los medios de comunicación, la tecnología de la información y las comunicaciones, que nos han proporcionado nuevas herramientas con las que hemos edificado una economía global. Muchas de estas herramientas aportan beneficios inmateriales que ahora se dan por descontado, pero que antes no existían, hasta el punto de que la organización no puede funcionar sin ellas. La propiedad de tales herramientas proporciona ventajas competitivas y, por consiguiente, constituyen un activo.


Para Brooking (1997), “con el término capital intelectual se hace referencia a la combinación de activos inmateriales que permiten funcionar a la empresa”.


Edvinsson (1996) presenta el Concepto de Capital Intelectual mediante la utilización de la siguiente metáfora: “Una corporación es como un árbol. Hay una parte que es visible (las frutas) y una parte que está oculta (las raíces). Si solamente te preocupas por las frutas, el árbol puede morir. Para que el árbol crezca y continúe dando frutos, será necesario que las raíces estén sanas y nutridas. Esto es válido para las empresas: si sólo nos concentramos en los frutos (los resultados financieros) e ignoramos los valores escondidos, la compañía no subsistirá en el largo plazo”.


Steward (1997) define el Capital Intelectual como material intelectual, conocimiento, información, propiedad intelectual, experiencia, que puede utilizarse para crear valor. Es fuerza cerebral colectiva. Es difícil de identificar y aún más de distribuir eficazmente. Pero quien lo encuentra y lo explota, triunfa. El mismo autor afirma que en la nueva era, la riqueza es producto del conocimiento. Éste y la información se han convertido en las materias primas fundamentales de la economía y sus productos más importantes.


Multinacional Skandia. "el capital intelectual es la posesión de conocimientos, experiencia aplicada, tecnología organizacional, relaciones con clientes y destrezas profesionales que otorgan a las compañías ventajas competitivas en el mercado"

Euroforom (1998) “El Capital Intelectual lo podemos definir como el conjunto de Activos Intangibles de una organización que, pese a no estar reflejados en los estados contables tradicionales, en la actualidad genera valor o tiene potencial de generarlo en el futuro”


Como podemos ver, el concepto de capital intelectual se ha trabajado a fondo y se han desarrollado modelos muy completos para determinarlo y valorarlo. Pero el objeto del presente trabajo no es ni ampliar las posiciones al respecto, ni construir un nuevo modelo de valoración, el objetivo es aplicar todas estas teorías y técnicas en el diseño de un sistema computacional de gestión de conocimiento contable, que esté integrado con el sistema ERP, o su equivalente y para esto lo primero que tenemos que hacer es determinar claramente en que consiste un sistema de gestión de conocimiento contable.



Aproximación al concepto de gestión del conocimiento. Teniendo en cuenta que “la gestión del conocimiento es el proceso empleado por las organizaciones para recoger y compartir el capital intelectual, tanto explicito como tácito, de las personas, experiencias y diferentes perspectivas de un mismo problema, para promover la colaboración, sin alterar su fuente o estructura”[3], podemos aproximarnos a la definición de sistema de gestión de conocimiento contable (SGCC) como lo expongo a continuación:


Es un sistema de gestión de conocimiento que gira en torno a las competencias, funciones, normas, procedimientos, técnicas, apreciaciones y conceptualizaciones dominadas por las personas de una organización que interactúan directamente con la información contable, con el objetivo de identificar, clasificar y procesar todo ese conocimiento relacionado con la contabilidad, para luego socializarlo y aplicarlo dentro de la organización en la resolución de problemas.



Inteligencia artificial en la gestión del conocimiento. A partir de esta definición podemos aseverar que el SIC como parte integrar de un macro-sistema no puede gestionar solo e independiente el conocimiento contable, puesto que dentro de un sistema integrado como SAP, hay diferentes subsistemas además del SIC, que interactúan con información contable e inciden sobre el SIC. Por lo anterior, no podemos pretender implantar un sistema de gestión de conocimiento contable solo en el sub-sistema de información contable, sino que dicho sistema debe de estar presente en varios subsistemas a la vez.


Resulta una inquietud al respecto y es; como implantar un sistema de gestión de conocimiento, si el sistema integrado implantado no fue concedido para este fin. O tenemos que reemplazar todo el sistema por uno que contemple la gestión del conocimiento o adecuarnos al sistema actual, ingeniosamente. Esta segunda alternativa es más rápida y económica y además puede ser igual o más eficiente que la primera por que por su naturaleza debe de ser ampliamente flexible.


Una metodología que podemos utilizar para alcanzar el anterior objetivo, es la de los sistemas multi-agentes, inscrito en el marco de la inteligencia artificial[4]. Con un enfoque constructivista o comportamiento emergente el cual nos permite dotar de inteligencia a los elementos del sistema y así mismo generar comportamiento inteligente.


Para abarca la metodología multi-agente y trabajar en el campo de la gestión del conocimiento es obligatorio definir que es un agente desde la ciencia computacional:

“La ingeniería de agentes tiene el propósito de construir sistemas basados en el concepto de agente software. Un agente software es un modulo, programa o sistema, cuyo comportamiento está supeditado a las órdenes o deseos de un tercero, sea persona o usuario. Un agente es una entidad proactiva, es decir, que tiene una misión encomendada y sigue funcionando mientras no la cumpla. Esto es distinto del objeto, que es una entidad reactiva: normalmente un objeto está en reposo y se pone en funcionamiento cuando se le solicita un servicio, responde al mismo y se queda en reposo. Normalmente, los sistemas de agentes se aplican en la integración de sistemas heterogéneos en forma de arquitecturas multi-agentes.”[5]


Cabe decir también que el ambiente ideal para el trabajo del agente es un entorno red, lo que se ajusta a la medida de nuestro objetivo que es encontrar una herramienta que nos permita dotar de inteligencia al sistema integrado, que por naturaleza, como se presentó anteriormente, es un sistema complejo y por lo tanto conforma una gran red de sistemas, subsistemas, recursos e información que interactúan constantemente.


Vemos entonces como a medida que profundizamos en la construcción de nuestro sistema de gestión de conocimiento contable, nos adentramos paralelamente a áreas de otras disciplinas en especial en las ciencias de la computación. La inteligencia artificial junto con las tecnologías de la información y la comunicación son esenciales para el manejo del capital intelectual, no existe otra manera de abordar la gestión del conocimiento sino es por las TIC.






[1] CANO, M. Abel María.(2009). Las normas internacionales en la contabilidad y la entrada en vigencia de la ley 1314 de 2009 en el contexto contable colombiano.

[2] BOURDIEU, P. (1997). Capital cultural, escuela y espacio social. (pp.201). Siglo XXI.

* Para BOURDIEU, el capital cultural puede existir bajo tres formas: en el estado incorporado, es decir, bajo la forma de disposiciones duraderas del organismo; en el estado objetivado, bajo la forma de bienes culturales, cuadros, libros, diccionarios, instrumentos, maquinaria, los cuales son la huella o la realización de teorías o de críticas a dichas teorías, y de problemáticas, etc., y finalmente en el estado institucionalizado, como forma de objetivación muy particular, porque tal como se puede ver con el titulo escolar, confiere al capital cultural —que supuestamente debe de garantizar— las propiedades totalmente originales.

[3] PRICE WATER HOUSE COOPERS. (2001). Hacia una economía del conocimiento. (pp102). EDIC.

[4] El concepto de inteligencia artificial es muy discutido pero hago referencia a uno que muy aceptado dentro de la comunidad de la ingeniería de sistema: “La IA es un campo de la ciencia y la ingeniería que se ocupa de la compresión, desde el punto de vista informático, de los que denomina comúnmente comportamiento inteligente. También se ocupa de la creación de artefactos que exhiben este comportamiento.” Tomado de: ABAJO, N(2001). Introducción a la inteligencia artificial: Sistemas expertos, redes neuronales artificiales y computación evolutiva. (pp 1). Oviedo .Universidad de Oviedo

[5] SANCHEZ, J. (2003). Ingeniería de proyectos informáticos: Actividades y procedimientos. (pp 66) Jaume.

martes, 20 de octubre de 2009

Un enfoque complejo del sistema de información contable

Un enfoque complejo del sistema de información contable

Autor: Esteban Correa García

La organización en la actualidad, no se puede mirar independiente del entorno que la rodea, que prácticamente es todo el resto del mundo. La mundialización lo que ha efectuado es una correlación de los diferentes elementos sociales, suscribiéndolos en un gran universo en donde cada elemento esta estrechamente relacionado. Desde un punto de vista sistémico de este universo, que es el mundo actual, cada elemento en su actuar, afecta a todos los otros en proporciones no siempre directas, sino a veces en proporciones totalmente impredecibles e inexplicables. Esta situación hace que nuestro actual mundo social sea un sistema complejo*.

La organización como unidad económica básica esta inmersa en este complejo sistema y su desarrollo se ve influenciado por miles de situaciones que suceden a su alrededor que posiblemente no tengan, a simple vista, una relación, ni siquiera sospechada con el ente económico. Así mismo el actuar de la organización afecta a todo el sistema de manera pequeña, pero también impredeciblemente grande. Esta complejidad organizacional no se puede analizar con la métrica clásica newtoniana, me refiero mas directamente a que este análisis de la complejidad empresarial, es imposible explicarlo, desde el determinismo clásico y por extensión, la razonabilidad en el principio de dualidad no alcanza a realizar un análisis suficiente de la realidad del ente económico. Es aquí donde la contabilidad debe de abrirse conceptualmente para dar paso al pensamiento interdisciplinario y escuchar, por que ya desde hace más de tres décadas se habla en otras disciplinas incluso sociales como economía y sociología y más reciente en la administración; de relatividad, de complejidad y de cuántica.

Claro esta que ha habido importes exposiciones sobre este tema, pero no han sido suficientes o mejor no han logrado despertar el interés suficiente dentro del gremio contable para que se haga una socialización y discusión mas formal de estas teorías. Conceptos como los de los japoneses Ikujiro Nonaka e Hirotaka Takeuchi han tocado ya la sensibilidad desde las ciencias administrativas y actualmente son base referencial para el desarrollo de modelos y de sistemas que buscan gestionar activos intangibles invisibles. Por ejemplo Hirotaka (1995) dice que la empresa no es una maquina sino un organismo vivo, dejando atrás la anterior concepción tayloriana de que la empresa es como un gran reloj, un sistema cerrado que funciona de manera perfecta.

Entonces, si pensamos en la empresa como parte de un todo, nos es fácil pensar que los subsistemas dentro de la organización también son parte de un todo. El sistema comercial, el de control interno, el administrativo, el de recursos humanos, todos hacen parte integran del ente económico que lo mantienen y lo regulan, pero este a su vez es afectado por múltiples sistemas exógenos de manera imperceptible pero también impredeciblemente lo puede afectar de manera brusca, positiva o negativamente; esta valoración muchas veces es relativa al observador.

El sistema de información contable ya no se puede mirar aislado, es mas, ya no se le puede llamar sistema de información contable, por que dicho sistema no se puede limitar a dar información financiera, sino que debe de proporcionar también información cualitativa sobre el ente económico que ayude a representarlo mas adecuadamente con respecto a su compleja realidad, por lo que se le puede llamar mejor sistema de información organizacional. Dicho sistema hoy día coexiste estrechamente con muchos otros sistemas de manera integral llegando a caracterizar en su aplicación pragmática, en lo que se conoce como sistemas ERP (Enterprise Resource Planning). Podemos decir entonces que los ERP son una evolución del sistema de información contable sistematizada, una versión actual y holística del SIC automatizado, en el contexto actual de la mundialización de los mercados.

Los sistemas ERP también son un punto de convergencia de diferente disciplinas que se relacionan con la organización actual, entonces vemos que los ingenieros industriales interactúan con los módulos de producción, los administradores con los módulos de gestión, planeación y toma de decisiones, los psicólogos con los módulos de recursos humanos y los contadores directamente con los módulos de costos, nomina y contabilidad pero indirectamente con todo el sistema. El ERP no solo integra las diferentes áreas funcionales de la organización, sino que también integra las diferentes disciplinas que se aplican más comúnmente en las organizaciones.

También podemos determinar que los ERP, como caracterización de sistemas complejos poseen unas de sus principales cualidades; que el total del sistema es mucho mayor que la suma de sus partes. El ERP, puede hacer mucho más de lo que puede hacer el área de contabilidad, el área comercial y el área de recursos humanos juntos.

No podemos olvidarnos que el sistema ERP por ser complejo también habla e intercambia energía y recursos recíprocamente con su entorno y esto lo logra directamente a través de dos módulos especializados para esto, uno es el CRM* el cual interactúa con los clientes y el otro es el SCM**, el cual interactúa con los proveedores. Comúnmente un sistema ERP con estas características es un sistema ya maduro, implantado; lo que se conoce también con el nombre de Sistema Extendido.

Pero en este punto no termina todo, este es solo el comienzo; los sistemas evolucionan y se perfeccionan, y al ERP, lo que le hace falta para llenar las expectativas del mundo actual es inteligencia propia; cualidad indispensable en en el mundo actual que como lo mencionamos anteriormente esta inmerso en una economía basada en conocimiento. Por esta razón el ERP, tiende a convertirse en un sistema que entiende y produce conocimiento, en un sistema inteligente. Los sistemas de este tipo, los basado en conocimiento reciben el nombre de sistemas KBE, en sus siglas en ingles de “Ingeniería Basada en Conociendo” (Knowledge Based Engineering).

Grafica 1. Empresa Red


Los ERP, además de estar integrados, han comenzado a desarrollar nuevas características y propiedades que les permiten interactuar de manera inteligente con los demás sistemas y el entorno que lo rodea. Esta inteligencia que esta despertando en dichos sistemas, tiene sus bases en la inteligencia artificial* y en metodologías tales como las redes neuronales artificiales** y los algoritmos genéticos***, que últimamente los podemos ver en diversos dispositivos electrónicos.

Aunque podemos sentirnos abromados ante la utilización de tantos términos y siglas que caracterizan a estos sistemas, la verdad es que los KBE, son sistemas nuevos y tendremos que esperar un tiempo para verlos masificados en la vida organizacional cotidiana. Por esta razón es oportuno presentar esta propuesta ahora, en el momento en que estos sistemas inteligentes están empezando a diseminarse, reproducirse, mutar y perfeccionarse, en todo el tejido corporativo mundial, tal como lo haría un virus, dándonos la oportunidad a la disciplina contable de involucrarnos directamente en la evolución de estos sistemas.

Siguiendo la analogía que hace Hirotaka, en cuanto a la similitud de la organización con un ser vivo, podemos decir entonces que sus órganos internos junto con sus células, o subsistemas y elementos, tienden a especializarse. Por ejemplo, así como el sistema circulatorio y todas sus células se han especializado en las funciones de producir e irrigar al cuerpo de sangre, los diferentes subsistemas de las organizaciones se pueden especializar en sus labores específicas. Estos subsistemas se convierten en sistemas dotados de autonomía, que aprende por si mismos y toman decisiones con base a su conocimiento especializado, generando mas conocimiento. Esto es posible gracias al desarrollo de la inteligencia artificial, por medio de la cual se pueden construir agentes software que simulan la forma como el hombre crea el conocimiento y lo trasmite. Estos agentes inteligentes se introducen en el sistema, en este caso el ERP, buscando conocimientos específicos, procesándolos y construyendo por si mismos, reglas lógicas con la información encontrada. Luego se almacena la información ya convertida en conocimiento y se coloca a disposición para que con el se pueda dar solución a diferentes problemas que se puedan presentar en un futuro.

El como se convierten los datos en información y luego en conocimiento, es un tema álgido, por que los términos correspondientes de dato, información y sobre todo conocimiento, varia de acuerdo al autor que lo define. Más sin embargo autores con Daniel Bell (2007)[1], define de manera muy clara estos términos y más particularmente desde la administración existen importante autores que han contribuido a construir la teoria del conocimiento, los mas representativos según VALHONDO (2003)[2] están: Peter Drucker, Michael Polanyi, Thomas Davenport, Peter Senge; Hikujiro Nonaka y Hirotaka Takehuchi, Kart Sveiby.

Antes de seguir con el desarrollo de esta temática, quisiera aclarar que la implementación computarizada del sistema de información contable, actualmente se encuentra integrada en los sistemas ERP, lo que hace que no se pueda concebir aislada, sino de manera holística, como parte integral de un macro-sistema que es la organización y este a su vez hace parte de toda la red. Quiero asirme a la conceptualización de empresa de Manuel Castell (1998), que la define como una empresa red[3]. Una organización que supera el espacio, inmersa en la flexibilización de las relaciones laborales, alianzas estratégicas, alta rotación de recursos, todo en el menor tiempo posible, hace que la organización se abra y que sea fácilmente moldeable a los cambios del ambiente. Para alcanzar con todos estos objetivos la empresa se ha tenido que transformar, y convertirse en una red de recursos interconectados, gran parte de ellos por medio de las tecnologías de la información y la comunicación.



* El concepto de Complejidad tiene múltiples definiciones, pero citamos la definición de Edmonds (1995), la cual es simple y clara:” La complejidad es la propiedad del sistema del mundo real que se manifiesta en la incapacidad de cualquier tipo de sistema formal para capturar adecuadamente todas sus propiedades, su comportamiento completo, aunque se disponga de una información completa de sus componentes y sus interrelaciones.” Traducido de: EDMONDS, B (1995). What is Complexity? - The philosophy of complexity per se with application to some examples in evolution. Centre for Policy Modelling, Manchester Metropolitan University, Aytoun Building, Aytoun Street, Manchester. p1-13.

* CRM viene de la sigla en inglés de: "Customer Relationship Management", que hace referencia a sistemas especializados en la gestión de las relaciones con los clientes y por lo general están vinculados a los sistemas ERP, combinando diversas tecnologías como la Internet y la minería de datos.

** SCM viene de la sigla en inglés de : "Supply Chain Management", que hace referencia a sistema especializados en la gestión de la cadena de suministro, o lo que es lo mismo todo lo relacionado con los proveedores.

* CHARNIAK y MCDERMOTT (1985). Inteligencia Artificial (IA). Es el estudio de las facultades mentales mediante el uso de modelos computacionales.

** Redes Neuronales Artificial. Es una técnica de procesamiento de información a nivel computacional basada en el funcionamiento del sistema nervioso animal, que tiene como objetivo alcanzar el autoaprendizaje y la autonomía del sistema.

*** Algoritmos Genéticos. Metodología para escribir programas software basada en la teoría evolutiva. Se aplican comúnmente en sistema de redes neuronales para simular el comportamiento y el razonamiento humano.

[1] BELL, D.(2007). Las contradicciones culturales de la modernidad.(pp.65-68). Anthropos.

[2] VALHONDO, D. (2003). Gestión del Conocimiento. Del mito a la realidad. Díaz de Santos. 2003. (pp. 29-41)

[3] CASTELL, M. (1998). La era de la información: economía, sociedad y cultura. (pp.471) .Madrid. Siglo XXI.

lunes, 20 de abril de 2009

KBE, integración entre Contaduría, Administración e Ingeniería

Autor:Esteban Correa García


RESUMEN


Todas disciplinas en la actualidad, están interconectadas las unas a las otras conformando un tapiz de saberes. La Contaduría, relativamente nueva, junto con la Administración y la Ingenieríahan encontrado un punto de convergencia muy pertinente en esta nueva era del conocimiento, en donde las organizaciones se están diferenciando con su capital intelectual más que con su capital financiero. Esta problemática necesita de un abordaje con un amplio marco conceptual interdisciplinario, para dar respuesta de su comportamiento en el complejo entorno económico de hoy.


ABSTRACT

All disciplines at present, are connected to each other forming a tapestry of knowledge. The Accounts, which are relatively new, with the Administration and Engineering have found a very relevant point of convergence in this new era of knowledge, where the organizations are different from their intellectual capital rather than its financial capital. This problem requires a comprehensive approach with an interdisciplinary conceptual framework, to respond to their behavior in complex economic environment today.


Palabras clave: Gestión, Conocimiento, KBE, Capital, Intelectual, Intangibles, Inteligencia, artificial.


El comienzo del siglo XXI esta marcado por el impresionante desarrollo de la ciencia y la tecnología en todas sus áreas, las cuales cada vez mas convergen y sus limites se confunden, al punto de crear nuevas ciencias, como es el caso de la inteligencia artificial, que si bien tiene un gran componente de la ingeniería de software, también tiene un gran referente en la biología y la psicología.


En el caso puntual de la contaduría, hace solo cuarenta años, era una disciplina, que algunos consideraban un arte en el que primaba los buenos modales y la buena caligrafía. Hoy día, la contaduría es una disciplina científica que abarca un sin numero de temáticas, las cuales se funden con otras áreas del saber para tratar complejos problemas, que no se podrían mirar de otra manera. Temáticas contables como por ejemplo la contabilidad ambiental, la contabilidad social y la contabilidad forense, requieren de conocimientos tan variados como geografía, sociología, informática, estadística, historia, entre muchas otros más.


Otro ejemplo muy ilustrativo lo vemos en la auditoria de sistemas, la cual combina todas las técnicas y normas de la auditoria, y amplios conocimientos en el diseño, desarrollo y mantenimiento de sistemas informáticos.


Otro enfoque contable, muy sonado en esta ultima década y mas por la actual crisis económica mundial, es el del capital intelectual[1], lo que ha generado una nueva instrumentación contable conocida como Contabilidad del Conocimiento[2], marcada por el paradigma de que los activos que generan un verdadero valor diferenciador a lo largo del tiempo, no son los recursos financieros ni el capital de trabajo, sino los recursos intangibles[3] entre los que se encuentran; el posicionamiento de las marcas, la fidelización de los clientes, innovaciones tecnológicas y el controvertido capital intelectual, entre muchos mas intangibles[4].


Pero la discusión sobre el capital intelectual no se queda en su valoración y su reconocimiento en los estados financieros, sino que transciende a la organización misma, y su visualización se hace obligatoria hacerla desde diferentes perspectivas. La administración por ejemplo ha utilizado todo un marco conceptual basado en la historia, la psicología y la sociología para entender y dar respuesta a la problemática que se desprende del capital intelectual, desde su definición misma hasta la creación de sistemas dentro de la organización, capaces de recoger y condesar el conocimiento de los empleados para así mismo poderlo capitalizar.


Pero de muy poco serviría si estos sistemas, conocidos como “Sistemas de Gestión de Conocimiento”[5] no se traducen en herramientas practicas que faciliten esta labor casi de ciencia ficción, de extractar el conocimiento de las personas y condesarlas en reglas lógicas para luego socializarlas y utilizarlas dentro de la organización. Es aquí donde entra la importante labor de la ingeniería. Esta se encarga de recoger toda la conceptualización y métodos de valoración del capital intelectual que aporta la contaduría y los diferentes sistemas diseñados para su aplicación desde la administración, para luego modelarlos y generar aplicaciones software basados en inteligencia artificial[6], con agentes[7] autómatas, que no solamente buscan y recogen conocimiento dentro de la organización, sino que aprenden y se retroalimentan para generar nuevo conocimiento.


Estas impresionantes aplicaciones inteligentes pertenecen a un tipo de sistemas conocidos como KBE, en sus siglas en ingles de “Ingeniería Basada en Conociendo” (Knowledge Based Engineering) las cuales han contribuido enormemente a la optimización de los procesos en muchas áreas. En el área donde mas ha tenido éxito la implantación de sistemas KBE es la industrial, en la que se han obtenido importantes disminuciones de tiempo y costos, haciendo mas eficiente y mas competitiva a la organización.


Para aclarar mas la idea, se puede decir puntualmente que un sistema KBE, es la aplicación de laGestión de Conocimiento a la automatización de los procesos de ingeniería. Entre las aplicaciones de esta tecnología de amplio impacto, al terreno de la ingeniería de producto, encontramos la estimación de costes, la creación de ofertas, planos, listas de materiales, rutas de fabricación, información de control numérico o la automatización de modelado en 3D.


Es en este punto entonces; el del Capital Intelectual; donde converge la Contaduría, la Administración y la Ingeniería, las cuales a su vez utilizan muchas mas disciplinas, para dar respuesta a la complejidad de los entornos económicos actuales, y generar herramientas novedosas que marcan la acelerada evolución de las organizaciones en esta nueva era del conocimiento.


Las empresas y las instituciones de educación superior, son las protagonistas de esta poderosa combinación tripartita, que si logra consolidar sus perspectivas, contribuirá enormemente al perfeccionamiento de la optimización de los recursos dentro de las organizaciones y por ende al mejoramiento de la productividad global.



REFERENCIAS




[1] STEWARD, T.A. La Nueva Riqueza de las Organizaciones: EL Capital Intelectual. Granica. Buenos Aires. 1997

[2] El Capital Intelectual, es el termino utilizado para catalogar a los recursos intangibles de una organización derivados del conocimiento que tienen sus empleados de hacer un proceso o solucionar un problema en particular.

[3] EUROFORUM. Medición del Capital Intelectual. Modelo Intelect, IUEE. San Lorenzo del Escorial. Madrid. 1998.

[4] HENDRIKSEN, Eldon. Teoría de la Contabilidad. México. Hispano-Americana.1974. 488p.

[5] ANTHONY, Robert N. Sistemas de Control de Gestión. McGraw-Hill. Madrid. 200. pág 3.

[6] Inteligencia artificial es la ciencia que tiene como objetivo construir sistemas que simulan el comportamiento humano.

[7] Desde el área de la informática un agente es un sistema software cuyos algoritmos se basan en la metodología de la inteligencia artificial.


sábado, 18 de agosto de 2007

Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los procesos de Educación Flexible para la enseñanza de la contaduría pública_2

4.2.6 Flexibilidad en estrategias y técnicas para la formación

Con la aplicación de las TICs en la enseñanza, su utilización puede implicar la movilización de

una diversidad de estrategias y metodologías docentes que favorezcan una enseñanza activa,

participativa y constructiva. No se debe confundir el simple hecho de bajar ficheros de la red,

independientemente de su formato, con la realización de actividades tele formativas, estas

implican, desde la aplicación de estrategias y metodologías concretas de formación, la

virtualización y estructuración específica de los contenidos (Cabero y Gisbert, 200256), hasta la

planificación de actividades y la realización de tutorías virtuales.

Respecto al primero de los factores, existen diversas técnicas y estrategias que pueden

movilizarse. Van desde las utilizadas para el trabajo individual de los sujetos con los materiales

de estudio (estrategias para la recuperación de información, trabajos con recursos de la red,

contratos de aprendizajes, trabajo autónomo con materiales interactivos, ...), las que se refieren

a la enseñanza en grupo centradas en la presentación de la información (exposición didáctica,

preguntas al grupos, simposio, mesa redonda o panel. ...). y las puestas en acción para el

55 CABERO, J. y GISBERT, M.

Materiales formativos multimedia en la red. Guía práctica para su diseño.

Sevilla: Secretariado de

Publicaciones de la Universidad de Sevilla, 2002.

56 Ibid.


43

aprendizaje colaborativo (estudios de casos, trabajo en pareja, pequeños grupos de discusión,

grupos de investigación...).

La movilización de estrategias son cada vez más importantes en un mundo repleto de

información que se transforma en cortos períodos de tiempo, por lo tanto es importante

enseñar el cómo hacerlo con mecanismos que motiven y despierten el interés de los

estudiantes.

Esta diversidad de estrategias permite que el profesor pueda flexibilizar su actividad docente,

de manera que en algunos momentos realizará actividades para el trabajo individual, y en otros

momentos para el trabajo en gran o pequeño grupo. Al mismo tiempo esta diversidad facilitará

el aprendizaje tanto a los alumnos con dificultades como a aquellos interesados en la

profundización de parcelas concretas de información para que se detengan en las mismas,

realicen simultáneamente actividades colaborativas entre diversos miembros del grupo. Como

se ve, la atención que se preste a las estrategias y metodologías que se apliquen, será

determinante para los resultados que en su momento se consigan.

Como señala Barberá 57

“La clase (presencial pero también a distancia) deja de ser una dosis de información

para dar paso a una alternativa en la conversación entre docente y aprendiz, en la que el

primero ha de aprender a ceder el control de la comunicación en ganancia del alumno

que deberá de mostrar su actividad mediante un conjunto de actuaciones diversas:

generando preguntas, encajando las explicaciones de manera personal y planteando

nuevas dudas o posibles ampliaciones, eligiendo alternativas, exponiendo sus

representaciones mentales, ofreciendo soluciones,...”.

Al lado de esta flexibilización de la estrategias de aprendizaje, se encuentra la flexibilización en

las formas de diseñar los medios, como se puede observar por la propuesta que realizan

Reeves y Reeves58, quienes señalan que se puede realizar un modelo formado por diez

dimensiones, que ofrecen perspectivas diferentes para el diseño: filosofía pedagógica, teoría

del aprendizaje, metas de orientación, tareas de orientación, fuente de motivación, rol del

profesor, soporte metacognitivo, aprendizaje colaborativo, sensibilidad cultural y flexibilidad

estructural.

57 BARBERÁ, E. y otros (2001): “Enseñar y aprender a distancia: ¿es posible?”. [Online]. En:

http://www.uoc.es/web/esp/art/uoc/0

10501 8/ensapren.html

. Citado en 14/02/02..

58 REEVES, Th. y REEVES, P. “Effective dimensions of interactive learning on the World Wide Web”. En: KHAN, B.:

Web-based

Intruction, Englewood Cliffs.

Educational Technology Publications, 1999. CD-ROM, pp.59-66.


44

Cada una de estas dimensiones se presentan en un camino marcado por dos grandes polos,

así en la filosofía pedagógica nos encontramos con los polos “Instructivismo - Constructivismo”,

mientras los primeros hacen hincapié en los objetivos dominados por los estudiantes y que una

vez identificados, son secuenciados en aprendizajes jerárquicos; los segundos, enfatizan en las

intenciones, las experiencias y las estrategias cognitivas de los alumnos siendo a partir de ellas

desde donde construyen diferentes estructuras cognitivas basadas en sus conocimientos

previos y en la experiencia de diferentes contextos de aprendizaje; por ello es primordial que

dichos contextos sean tan ricos y diversos como sea posible.

Desde la posición “instructiva” se piensa que las personas adquieren los conocimientos de una

manera objetiva a través de los sentidos, y por tanto el aprendizaje consiste en lograr la verdad,

que puede ser medida a través de los exámenes. En la “cognitiva” el estudiante se percibe

como un individuo colmado de preconocimientos, aptitudes, y motivaciones. Desde esta

posición la instrucción directa se reemplaza con tareas o con problemas que deben ser

resueltos, de forma personal por el estudiante. Ambas posiciones nos llevarán a perspectivas

diferentes en cuanto a las teorías del aprendizaje que la fundamentan, la conductista por un

lado y la cognitiva por otro.

Mientras que desde la perspectiva conductista los factores críticos para el aprendizaje no son

los estados internos sino las conductas observables, por tanto la instrucción pretende

conseguir conductas deseables mediante la disposición de estímulos, las respuestas, la

retroalimentación y el refuerzo. Los estímulos son por lo general pequeñas presentaciones de

contenido y se ofrece refuerzo positivo sobre la calidad de la respuesta. La perspectiva

cognitiva, por el contrario, hace énfasis en los estados mentales internos y demanda una

variedad de estrategias de aprendizaje que incluyen: memorización, instrucción directa,

deducción, dibujo y práctica e inducción.

Una dimensión significativa, por la tipología específica de estudiantes que acceden

mayoritariamente a los entornos de teleformación es “La orientación de la tarea”, cuyos polos

serán: “Académico - Realista”. Esta dimensión es importante tenerla en cuenta, porque el

contexto es enormemente significativo en el aprendizaje y muchos contextos de los entornos de

teleformación se han diseñado sobre la perspectiva académica; siendo necesaria la realista si

consideramos los sitios Web como un elemento para la formación de las personas adultas. El

diseño de tipo académico le implica al estudiante completar ejercicios tradicionales, tales como

identificar partes o secuencias; por el contrario en el realista, el adulto ganará práctica en

aplicaciones de trabajo al resolver problemas en situaciones reales profesionales.


45

En el apartado de la motivación se encuentran con dos grandes polos: “Extrínseca - Intrínseca”,

al respecto no se debe olvidar que aunque existe una creencia que las TICs son motivacionales

por mismas, la realidad es que la motivación interna es independiente del sistema de

distribución de los contenidos; los estudios multimedia han demostrado que los estudiantes,

sobre todo los adultos, se cansan pronto de los virtuosismos estéticos, sobre todo si no está

justificada ni planificada cuidadosamente su utilización. De todas formas también es cierto que

la utilización de diferentes elementos (gráficos, textos, vídeos...), y la forma en la cual se

organicen puede ser un elemento potenciador de la motivación.

4.2.7 Flexibilidad en la convergencia tecnológica

Cada vez se tiende más a la convergencia de tecnologías, incluso a aquellas que inicialmente

pudieran dar la sensación que no se pueden relacionar, como la televisión, la radio e Internet.

Están buscando espacios para su relación, por ejemplo los últimos programas televisivos y

radiofónicos, donde los espectadores pueden participar mediante el envío de correos

electrónicos o con la participación en un foro o a través de la red es posible recibir mensajes

televisivos y observar las cadenas de televisión. En cierta medida se podría decir que las TICs

se presentan como una galaxia de tecnologías convergentes entre sí, gracias a una de sus

características básicas: la digitalización, siendo posible por ello que los textos se transformen en

páginas Web en formato html

, y en las presentaciones con diapositivas digitales puedan

59

incluirse desde textos hasta imágenes estáticas y en movimientos o sonidos.

4.2.8 Flexibilidad en el acceso a la información y a diferentes fuentes de la misma

Cada vez el mundo actual es más cercano en todos los contextos y posiblemente todos lleguen

a girar en torno a la red de comunicación Internet, flexibilizando el acceso y combinación de

las tecnologías. Como afirma Rifkin, en cuanto a la flexibilización del acceso:

“Por todas partes que miremos el acceso se convierte en la medida de las relaciones

sociales. Nuestras formas de transporte, los comercios de nuestros barrios, nuestra

salud, incluso los procesos biológicos y las fuentes de la vida se reestructuraran para

acomodarse a un nuevo mundo que se define por las relaciones de acceso”60

Es muy común encontrarse con la idea en la cual las nuevas tecnologías han ampliado las

posibilidades de acceso a la información por parte de los ciudadanos. Cada vez más la

información no se suscribe en los espacios cercanos a la institución educativa,

fundamentalmente alrededor de las bibliotecas, sino que la información se encuentra disponible

en un contexto más cercano denominado ciberespacio. Esta información no sólo se encuentra

59 HyperText Markup Language o lenguaje de marcas de hipertexto

60 RIFKIN, Jeremy

. La era del acceso, la revolución de la nueva economía

. Barcelona. Paidós. p. 159.


46

abierta, sino también disponible para el sujeto en cualquier lugar donde se pueda acceder a

ella. Es importante tener en cuenta diferentes cuestiones: por una parte cuando se hace

referencia a contenidos formativos reglados, el volumen abierto de información accesible

disminuye considerablemente, porque los sitios Web que contienen información de calidad

restringen el acceso a usuarios especiales pertenecientes a ciertas comunidades exclusivas o

han pagado por acceder al servicio. Por otra parte el estudiante se enfrenta con el problema de

clasificar y evaluar la información pertinente a su tema de investigación.

4.2.9 Flexibilidad en los roles del profesor

La flexibilización de los roles del profesor incluyen aspectos en donde las TICs se han aplicado

sin determinar un desplazamiento de la importancia de la labor docente. Cabero61 señala que

la influencia de los nuevos entornos tendrían una serie de repercusiones para el profesorado

modificando y ampliando algunos de los roles que tradicionalmente había desempeñado:

consultor de información, facilitadores de información, diseñadores de medios, moderadores y

tutores virtuales, evaluadores continuos, asesores y orientadores. Por otra parte en entornos de

teleformación el profesor también se encontrará con tres grandes roles:

Proveedores de contenidos

Tutores

Administradores del nivel organizativo de la actividad

Como ha sinterizado Barberá con estas nuevas tecnologías el docente:

“... se convierte en un animador de la inteligencia colectiva de los grupos de que se

responsabiliza. Desde este punto de vista, su actuación se dirige al acompañamiento y

gestión del aprendizaje: incitación al intercambio de conocimientos, mediación relacional

y simbólica o al pilotaje personalizado de los recorridos de aprendizaje.” 62

Posiblemente uno de los roles más significativos a desempeñar por el profesor en los nuevos

entornos será el de tutor virtual. Es determinante que como tutor virtual el profesor deberá de

librar funciones más amplias que la de mero consultor académico, desempeñando otras que se

podrían considerar de tipo técnico, social, orientadora y organizativa.

Ahora bien, las posibilidades ofrecidas por las TICs para la flexibilización de los espacios

educativos y la transformación de los roles del profesor tengan un verdadero impacto no deben

perder una serie de puntos de referencia: la influencia de las TICs emergen desde el exterior

del aula y dentro de ésta deben ser replanteadas y reformuladas, es importante la formación

tanto del profesor como del estudiante para su utilización, es necesario plantear nuevos niveles

61 CABERO. , Op. cit., p. 200.

62 BARBERA. , Op. cit., p. 59.


47

de alfabetización, establecer un nuevo modelo de currículum tanto en los contenidos ofrecidos

a los estudiantes, la forma de evaluación de los contenidos, y la necesidad de buscar nuevas

estructuras organizativas para una institución apoyada en elementos reales y virtuales.

4.3 Integración y uso de aplicaciones web en la enseñanza universitaria

Como se ha anotado en el capitulo anterior, las TICs están teniendo un gran efecto en los

procesos de enseñanza y aunque estas tecnologías son muchas y muy complejas, la Internet

ha sido la protagonista de esta revolución tecnológica, la cual es definida de forma muy general

como: “una interconexión de redes informáticas que permite a los ordenadores o computadoras

conectadas comunicarse directamente, es decir, cada ordenador puede conectarse a cualquier

otro ordenador de la red”63. La Internet ha permitido en el campo educativo que miles de

personas alrededor del mundo, desarrollen proyectos de investigación, rompiendo las barreras

de tiempo, espacio y diferencias culturales acelerando los procesos de generación y

transmisión de conocimiento.

Cabe explicar aquí que la colección de ficheros, que incluyen información en forma de textos,

gráficos, sonidos y vídeos, además de vínculos con otros ficheros se conoce como WWW o

World Wide Web y en lo siguiente en este trabajo Web. Este contenido Web, es visualizado a

través de los computadores por programas llamados navegadores. Estos navegadores también

ejecutan aplicaciones contenidas en paginas Web, que van desde un simple motor de

búsqueda hasta los más sofisticados programas de Planificación de Recursos Empresariales

(ERP).

A continuación, se exponen cuatro niveles de implementación de aplicaciones Web en el campo

de enseñanza universitaria.

4.3.1. Niveles de implementación de aplicaciones web en la enseñanza universitaria

Tabla 2. Niveles De Implementación De Aplicaciones Web En La Enseñanza Universitaria.

NIVEL ASPECTO

I

Edición de documentos convencionales en HTML

. Publicar el “programa”

y/o los “apuntes” de la asignatura en un web personal del profesor (Blog).

II

Elaboración de materiales didácticos electrónicos o tutoriales para el

WWW

. Elaborar un programa tutorial o material didáctico electrónico para el

estudio de la signatura de forma autónoma por parte del alumnado.

III

Diseño y desarrollo de cursos on line semipresenciales

. Diseñar y

desarrollar cursos o programas formativos que combinen la oferta de un

tutorial on line con reuniones o sesiones de clase presenciales entre el

alumnado y el docente.

IV

Educación virtual

. Diseñar y desarrollar un curso o programa educativo

totalmente a distancia y virtual apoyándose la comunicación entre profesor y

63 Definición del termino Internet. Biblioteca de Consulta Microsoft ® Encarta ® 2005. © 1993-2004 Microsoft Corporation.


48

alumnado exclusivamente a través de redes telemáticas.

R. Pérez (Coord):

Redes multimedia y diseños virtuales

. Actas del III Congreso Internacional de Comunicación, Tecnología y

Educación. Universidad de Oviedo, septiembre 2000, p. 128-135.

Nivel I. Edición de documentos convencionales en html. Este nivel es el más básico.

Consiste simplemente en hacer accesible al alumnado el programa de la asignatura (los

objetivos, el temario, la metodología, la evaluación y bibliografía recomendada) y/o los

“apuntes” o temas de la materia través del World Wide Web. Cualquier profesor con un

espacio disponible para realizar su página web personal puede hacerlo con unos mínimos

conocimientos de HTML (incluso sin ellos). Cualquier fichero elaborado en un procesador de

textos (por ejemplo Word o WordPerfect) puede ser trasformado automáticamente en un

archivo HTML.

Nivel II: Elaboración de materiales didácticos electrónicos o tutoriales para el WWW. Este

segundo nivel consiste en elaborar un tutorial web o material didáctico electrónico dirigido al

alumnado para se estudie la asignatura de modo autónomo en su hogar o fuera del aula

convencional. Este tutorial o material didáctico, a diferencia del nivel anterior, requiere la

utilización de los distintos elementos o recursos multimedia e hipertextuales propios de los

websites. La elaboración de este material requiere que el docente posea unos

conocimientos suficientes del lenguaje HTML y del software de diseño de páginas webs. Así

mismo, dicho material debe reunir unos criterios didácticos mínimos. En un próximo

apartado describiremos con mayor detalle las principales características de un tutorial web

para la docencia universitaria.

Nivel III. Diseño y desarrollo de cursos on line semi-presenciales o b-learning. Este tercer

nivel es una evolución del anterior en el sentido de que requiere invertir tiempo en la

elaboración de material didáctico para el WWW, pero incorporando distintos recursos

telemáticos que permitan la comunicación entre docente y alumnado (a través de correo

electrónico, chat, foro de debate, tablón de informaciones...). En este tercer nivel, el objetivo

es desarrollar una modalidad de enseñanza que combine la actividad docente presencial en

las aulas, con el desarrollo de un aprendizaje autónomo y a distancia por parte del

alumnado. Por ello, indicamos que son cursos electrónicos semi-presenciales.

Nivel IV: Educación virtual o e-learning. Este último nivel, denominado educación virtual,

consiste en el diseño y desarrollo de un curso o programa educativo totalmente

implementado a través de redes telemáticas. Consiste en la puesta en práctica de una

modalidad de educación a distancia que requiere una actividad docente desarrollada, casi

de modo exclusivo, a través de ordenadores. Más adelante se explicará con mayor detalle


49

las características del aula virtual y de la teleformación o educación a distancia mediante

redes de ordenadores.

4.4 Las TIC y los futuros profesionales de la contabilidad en Colombia

Con el paso de la revolución industrial el mundo enfrentó grandes cambios y desafíos; la

división del trabajo, la producción en línea, evolución de los sistemas administrativos, son solo

algunas de las innovaciones que cambiaron la forma de hacer las cosas y la forma de vivir de

los seres humanos.

Igualmente impactante pero de forma más acelerada y con un cubrimiento global llega la

revolución de las tecnologías de la información y comunicación -TIC, las cuales, en el

momento, han transformado constantemente, incluso en horas, formas y procesos al interior de

todo tipo de organizaciones en el mundo. El Internet, como herramienta bandera en este

proceso revolucionario hace posible que en pocos segundos se realicen miles de transacciones

alrededor del planeta intercambiando bienes y servicios, eliminando las barreras de espacio y

tiempo. La globalización como escenario de esta gran revolución, incentiva procesos de

flexibilización tanto en los países como en las organizaciones transnacionales permitiendo la

rápida adaptación al cambio y generación de estándares que permiten que estas

organizaciones puedan subsistir en este ambiente de constante transformación.

Estos dramáticos cambios han hecho que muchas fábricas dejen de producir grandes

cantidades de un solo producto para comenzar a producir pocas cantidades de muchos

productos, enfocándose a la personalización de los productos y servicios y finalmente a la

satisfacción plena del cliente64. Las grandes factorías han desarticulado los robustos cuerpos

obreros montando en su lugar a ligeras estructuras laborales, las cuales son subcontratadas

incluso por horas y para trabajos específicos. De igual manera ha ocurrido con la planta física,

la cual es cada vez más pequeña65, las empresas enajenan sus activos fijos cambiándolos por

capital de trabajo el cual es invertido en proyectos a corto plazo con un gran contenido de

mercadeo. Podemos ver entonces en este ambiente a empresas con grandes capitales

representados en bienes intangibles, tales como marcas y patentes66, con escasa

infraestructura física y cuya fuerza laboral esta determinada mediante contratos de

outsourcing67, éstas sin duda, son las empresas del futuro.

64 CORIAT Benjamin.

Pensar al Revés. Trabajo y organización en la empresa japonesa

. España: Siglo XXI Editores, 1991, p. 21.

65 CORIAT Benjamin.

El taller y el Robot. Ensayos sobre el fordismo y la producción en masa en la era de la electrónica

. España:

Siglo XXI Editores, 1996, pp. 22-23.

66 RIFKIN, Op. cit., pp .77-84.

67 CARNOY Martín.

El trabajo Flexible en la era de la información.

Madrid: Alianza Editorial,

2001,

pp. 22-23.


50

En este punto es preciso determinar dos grandes interrogantes con respecto al papel que juega

el Contador Público dentro de este ambiente.

Cual es la relevancia que toma el profesional de la contabilidad en este nuevo modelo

empresarial y Cuales deberían de ser las competencias del Contador Público frente a esta

nueva realidad?

Con respecto a estos interrogantes, cabe afirmar que las empresas cada vez más dependen de

la información para la toma de decisiones y esto, no solo significa hoy en día tener el balance a

final del periodo para ver la utilidad del ejercicio y hacer proyecciones del flujo de caja del mes,

sino ver la información de la empresa al instante para decidir en el instante y evitar

desaparecer. Además las empresas actualmente deben enfrentar nuevos peligros basados en

la sociedad de la información68: Hackers, virus informáticos y contabilidad creativa entre otros,

peligros estos que pueden ocasionar en las empresas grandes pérdidas e inclusive llevarlas a

una inminente quiebra, como es el caso de Enron en el año 200169. Teniendo en cuenta la

gran importancia de la información para la toma de decisiones en las empresas y las graves

consecuencias que puede llegar a tener si se administrada y controlada de forma incorrecta, el

Contador Público por su relación directa con la información financiera, el manejo de las

herramientas que generan esta información tales como Sistemas de inventarios, Software

contable, entre otros, y mas importante aún, su responsabilidad de dar fé pública de que esta

información es verdadera, oportuna y confiable, está llamado a auditar y controlar esta

información. Pero como lograr esto si el profesional de la contabilidad no esta capacitado en

asuntos relacionados con las TICs, como por ejemplo, realizar auditoria de software, liderar

procesos de creación y mejoramiento de nuevos sistemas de información o rastrear dentro de

un sistema software la pérdida o adulteración de información. Sin duda alguna el Contador

Público cada vez, se esta involucrando mas, ya sea por iniciativa propia o por fuerza mayor en

procesos relacionados directamente con las TICs, porque estas herramientas además de

generar la mayor parte de la información, también son sus mejores aliadas a la hora de

controlar y evitar fraudes, detectar errores, omisiones, pérdidas o cualquier otro tipo de acto que

pueda perjudicar al ente económico.

Ante esta situación, los profesionales de la contabilidad se ven cada vez mas involucrados con

las tecnologías de la información y comunicación TICs, las entidades de Educación Superior

como las universidades, han incluido en sus programas académicos cátedras relacionadas con

las TICs, sin embargo, estos esfuerzos en las universidades de Colombia, llevan poco tiempo

68 MANTILLA, Samuel Alberto. E-cont@bilid@d.. Bogotá: ECOE Ediciones, 2000. pp. 93-95.

69 CORTINA, Adela.

Pánico en la globalización. Enron un caso de libro

. Bogotá: FICA, 2002. p. 119.


51

de haberse iniciado70 y les falta madurar e intensificarse para obtener los resultados

esperados: profesionales altamente cualificados para competir en un mercado globalizado 71.

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